2023年助聽(tīng)器驗(yàn)配師每日一練《二級(jí)》9月1日專為備考2023年二級(jí)考生準(zhǔn)備，幫助考生通過(guò)每日?qǐng)?jiān)持練習(xí)，逐步提升考試成績(jī)。

單選題

1、病史采集時(shí)不收錄：

• A：既往醫(yī)院
• B：既往醫(yī)生
• C：有無(wú)患過(guò)傳染病、地方病
• D：姓名
• E：起居習(xí)慣

答 案：B

2、通過(guò)對(duì)（ ）的設(shè)置，使助聽(tīng)器佩戴者能舒適的感知環(huán)境聲和言語(yǔ)聲

• A：助聽(tīng)器的最大聲輸出
• B：助聽(tīng)器頻率
• C：助聽(tīng)器增益
• D：助聽(tīng)器功能
• E：助聽(tīng)器聲壓級(jí)

答 案：A

3、高強(qiáng)度刺激時(shí)，成人的所有反應(yīng)波都在（）以內(nèi)出現(xiàn)，隨著刺激強(qiáng)度降低，反應(yīng)波的潛伏期延長(zhǎng)。

• A：5ms
• B：10ms
• C：15ms
• D：20ms
• E：25ms

答 案：B

解 析：高強(qiáng)度刺激時(shí)，成人的所有反應(yīng)波都在10ms以內(nèi)出現(xiàn)，隨著刺激強(qiáng)度降低，反應(yīng)波的潛伏期延長(zhǎng)。

4、相比氣導(dǎo)ABR結(jié)果，骨導(dǎo)ABR測(cè)試得到的反應(yīng)波波幅低，主要以（）出現(xiàn)為主，潛伏期也比氣導(dǎo)ABR延長(zhǎng)。

• A：波I
• B：波Ⅱ
• C：波Ⅲ
• D：波Ⅳ
• E：波V

答 案：E

解 析：相比氣導(dǎo)ABR結(jié)果，骨導(dǎo)ABR測(cè)試得到的反應(yīng)波波幅低，主要以波V出現(xiàn)為主，潛伏期也比氣導(dǎo)ABR延長(zhǎng)。

5、中小功率助聽(tīng)器的最大聲輸出為（）。

• A：<95dBSPL
• B：<100dBSPL
• C：<105dBSPL
• D：105～114dBSPL
• E：100～120dBSPL

答 案：D

解 析：中小功率助聽(tīng)器的最大聲輸出為105～114dBSPL。

6、下列不屬于聲母識(shí)別分組的是

• A：前鼻音與后鼻音
• B：擦音與無(wú)擦音
• C：濁輔音與清輔音
• D：送氣與不送氣音
• E：卷舌音與非卷舌音

答 案：A

解 析：聲母識(shí)別分組的是擦音與無(wú)擦音，濁輔音與清輔音，送氣與不送氣音，相同方式、不同部位聲母，不同方式、相同部位聲母，卷舌音與非卷舌音。

7、在韻母識(shí)別的4個(gè)分組中，（）是指將同一個(gè)小方格內(nèi)的音位進(jìn)行相互比較，如識(shí)別ia/ie、ua/uo等。

• A：同一結(jié)構(gòu)、不同開(kāi)口
• B：不同結(jié)構(gòu)、相同開(kāi)口
• C：相同結(jié)構(gòu)、相同開(kāi)口
• D：不同結(jié)構(gòu)、不同開(kāi)口
• E：前鼻音與后鼻音

答 案：C

解 析：第3組:相同結(jié)構(gòu)、相同開(kāi)口韻母識(shí)別。這是指將同一個(gè)小方格內(nèi)的音位進(jìn)行相互比較，如識(shí)別ia/ie、ua/uo等。

8、方向性麥克風(fēng)的語(yǔ)言識(shí)別率低于全向性麥克風(fēng)，對(duì)50dBSPL說(shuō)話聲音的理解度下降超過(guò)（），這就證明了方向性麥克風(fēng)在某些場(chǎng)合的表現(xiàn)并不是很好，有潛在的局限性。

• A：40%
• B：30%
• C：20%
• D：15%
• E：10%

答 案：C

解 析：方向性麥克風(fēng)的語(yǔ)言識(shí)別率低于全向性麥克風(fēng)。對(duì)輕聲說(shuō)話(50dBSPL)的理解度下降超過(guò)20%(全向性=37%，方向性=13%)，這表明方向性麥克風(fēng)在某些場(chǎng)合的表現(xiàn)并不是很好，有潛在的局限性。

多選題

1、關(guān)于中國(guó)兒童版選擇性聽(tīng)取能力評(píng)估自主研發(fā)的測(cè)試材料，下列說(shuō)法正確是()。

• A：各國(guó)兒童言語(yǔ)發(fā)育過(guò)程中除存在人類言語(yǔ)發(fā)育的統(tǒng)一性和共性外，同時(shí)還存在本國(guó)母語(yǔ)的獨(dú)特性
• B：漢語(yǔ)與英語(yǔ)比較，音位在音節(jié)和詞中的分布位置與組合方式有其自身的特點(diǎn)，因此不能將英語(yǔ)測(cè)試材料直接翻譯應(yīng)用于臨床，但是可以借鑒其理論和研究方法進(jìn)行開(kāi)發(fā)性的研究
• C：環(huán)境噪聲可以通過(guò)在被試者不同方位的揚(yáng)聲器給出，言語(yǔ)信號(hào)聲可由口語(yǔ)發(fā)聲或連接聽(tīng)力計(jì)的揚(yáng)聲器發(fā)聲
• D：在聽(tīng)覺(jué)評(píng)估時(shí)，信噪比可依測(cè)試需要設(shè)定并由聲級(jí)計(jì)控制，其評(píng)估詞表有雙音節(jié)詞和短句
• E：測(cè)試時(shí)通過(guò)在不同信噪比的環(huán)境噪聲中選擇性聽(tīng)取目標(biāo)信號(hào)聲的言語(yǔ)識(shí)別得分，來(lái)判斷被試者佩戴助聽(tīng)器或人工耳蝸植入后聽(tīng)覺(jué)識(shí)別能力

答 案：ABCDE

解 析：隨著國(guó)內(nèi)人工耳蝸植入兒童的數(shù)量日益增多、植入年齡越來(lái)越小以及對(duì)兒童中樞聽(tīng)覺(jué)功能處理障礙的日益重視等，促進(jìn)了國(guó)內(nèi)兒童噪聲下言語(yǔ)測(cè)試研究的進(jìn)一步發(fā)展。各國(guó)兒童言語(yǔ)發(fā)育過(guò)程中除存在人類言語(yǔ)發(fā)育的統(tǒng)一性和共性外，時(shí)還存在本國(guó)母語(yǔ)的獨(dú)特性。漢語(yǔ)與英語(yǔ)比較，音位在音節(jié)和詞中的分布位置與組合方式有其自身的特點(diǎn)，因此不能將英語(yǔ)測(cè)試材料直接翻譯應(yīng)用于臨床，但是可以借鑒其理論和研究方法進(jìn)行開(kāi)發(fā)性研究。環(huán)境噪聲可以通過(guò)在被試者不同方位的揚(yáng)聲器給出，言語(yǔ)信號(hào)聲可由口語(yǔ)發(fā)聲或連接聽(tīng)力計(jì)的揚(yáng)聲器發(fā)聲。其信噪比可依測(cè)試需要設(shè)定并由聲級(jí)計(jì)控制，其評(píng)估詞表有雙音節(jié)詞和短句。測(cè)試時(shí)通過(guò)在不同信噪比的環(huán)境噪聲中選擇性聽(tīng)取目標(biāo)信號(hào)聲的言語(yǔ)識(shí)別得分，來(lái)判斷被試者佩戴助聽(tīng)器或人工耳蝸植入后聽(tīng)覺(jué)識(shí)別能力。

2、下列選項(xiàng)中，關(guān)于風(fēng)噪聲的處理敘述正確的是()。

• A：面向風(fēng)時(shí)，通過(guò)轉(zhuǎn)頭來(lái)降低風(fēng)噪聲的辦法有一定效果
• B：面向風(fēng)時(shí)，通過(guò)不戴助聽(tīng)器來(lái)降低風(fēng)噪聲的辦法有一定效果
• C：在方向性麥克風(fēng)系統(tǒng)中，部分助聽(tīng)器的處理器可以做到自動(dòng)識(shí)別出風(fēng)噪聲
• D：面向風(fēng)時(shí)，通過(guò)調(diào)小助聽(tīng)器增益輸出來(lái)降低風(fēng)噪聲的辦法有一定效果
• E：在條件允許的情況下，可以使用機(jī)型較大的助聽(tīng)器

答 案：ABCD

解 析：助聽(tīng)器風(fēng)噪聲處理如下：面向風(fēng)時(shí)，通過(guò)轉(zhuǎn)頭、只戴一個(gè)助聽(tīng)器、不戴助聽(tīng)器或調(diào)小助聽(tīng)器增益輸出來(lái)降低風(fēng)噪聲的辦法有一定效果，但不實(shí)用。在條件允許的情況下，可以使用機(jī)型較小的助聽(tīng)器，如ITE、ITC或CIC。

3、40Hz聽(tīng)性穩(wěn)態(tài)反應(yīng)(40HzAERP)的臨床應(yīng)用中存在一些不足之處，下列選項(xiàng)中，關(guān)于不足之處敘述正確的是()。

• A：嬰幼兒睡眠狀態(tài)下，40HzAERP表現(xiàn)穩(wěn)定
• B：客觀測(cè)聽(tīng)的應(yīng)用對(duì)象絕大多數(shù)是成人
• C：成人清醒狀態(tài)下的客觀測(cè)聽(tīng)，40HzAERP是不錯(cuò)的選擇
• D：大部分人在睡眠狀態(tài)下40HzAERP的反應(yīng)波振幅降低
• E：多頻穩(wěn)態(tài)電位已取代了過(guò)去40HzAERP在嬰幼兒人群中的應(yīng)用

答 案：CDE

解 析：40Hz聽(tīng)性穩(wěn)態(tài)反應(yīng)(40HzAERP)臨床應(yīng)用的不足之處是，大部分人在睡眠狀態(tài)下40HzAERP的反應(yīng)波振幅降低，麻醉狀態(tài)下降低更明顯。尤其在后來(lái)的研究中，陸續(xù)有報(bào)告發(fā)現(xiàn)在嬰幼兒睡眠狀態(tài)下，40HzAERP表現(xiàn)不穩(wěn)定。40HzAERP的這種特性，限制了它的臨床應(yīng)用，因?yàn)榭陀^測(cè)聽(tīng)的應(yīng)用對(duì)象絕大多數(shù)是低齡兒童，測(cè)試時(shí)必須在睡眠狀態(tài)下才能完成。尤其近些年，多頻穩(wěn)態(tài)電位已取代了過(guò)去40HzAERP在嬰幼兒人群中的應(yīng)用。但對(duì)成人清醒狀態(tài)下的客觀測(cè)聽(tīng)，40HzAERP仍是不錯(cuò)的選擇。

4、在制訂助聽(tīng)器驗(yàn)配師培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，確定課程內(nèi)容、學(xué)員對(duì)象分為()來(lái)完成。

• A：確定學(xué)員選定標(biāo)準(zhǔn)，包括文化水平、工作經(jīng)驗(yàn)以及年齡大小
• B：確定學(xué)員服務(wù)區(qū)域
• C：了解學(xué)員的行業(yè)來(lái)源
• D：結(jié)合學(xué)員情況，確定最適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方法
• E：結(jié)合培訓(xùn)方法，確定最適當(dāng)?shù)膶W(xué)員人數(shù)和人員分配

答 案：ACE

解 析：確定課程內(nèi)容、學(xué)員對(duì)象可以分以下三個(gè)方面完成：①確定學(xué)員選定標(biāo)準(zhǔn)，包括文化水平、工作經(jīng)驗(yàn)以及年齡大小。②了解學(xué)員的行業(yè)來(lái)源。③結(jié)合培訓(xùn)方法，確定最適當(dāng)?shù)膶W(xué)員人數(shù)和人員分配。

5、在準(zhǔn)備助聽(tīng)器選配實(shí)習(xí)大綱時(shí)，實(shí)習(xí)目的和任務(wù)的具體內(nèi)容包括

• A：明確職業(yè)助聽(tīng)器驗(yàn)配師的工作職責(zé)和范圍
• B：掌握助聽(tīng)器驗(yàn)配流程每一個(gè)環(huán)節(jié)，掌握助聽(tīng)器技術(shù)的有效使用和操作，掌握助聽(tīng)器驗(yàn)配后的保養(yǎng)和護(hù)理，了解助聽(tīng)器的簡(jiǎn)單現(xiàn)場(chǎng)維修
• C：每次實(shí)習(xí)完畢填寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告表，每周小結(jié)實(shí)習(xí)心得，通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)員應(yīng)圍繞每一個(gè)步驟，準(zhǔn)確完成，并結(jié)合實(shí)習(xí)體會(huì)寫(xiě)出每一步驟的心得
• D：心得要求內(nèi)容豐富、選材真實(shí)、條理清晰，每篇不少于500字
• E：整個(gè)實(shí)習(xí)完畢后予以總結(jié)

答 案：ABCDE

解 析：實(shí)習(xí)目的和任務(wù)包括:明確職業(yè)助聽(tīng)器驗(yàn)配師的工作職責(zé)和范圍，掌握助聽(tīng)器驗(yàn)配流程每一個(gè)環(huán)節(jié)，掌握助聽(tīng)器技術(shù)的有效使用和操作，掌握助聽(tīng)器驗(yàn)配后的保養(yǎng)和護(hù)理，了解助聽(tīng)器的簡(jiǎn)單現(xiàn)場(chǎng)維修。每次實(shí)習(xí)完畢填寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告表，每周小結(jié)實(shí)習(xí)心得，通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)員應(yīng)圍繞每一個(gè)步驟，準(zhǔn)確完成，并結(jié)合實(shí)習(xí)體會(huì)寫(xiě)出每一步驟的心得。心得要求內(nèi)容豐富、選材真實(shí)、條理清晰，每篇不少于500字。整個(gè)實(shí)習(xí)完畢后予以總結(jié)。

6、在聲母識(shí)別分組中，濁輔音與清輔音識(shí)別組內(nèi)容是同一發(fā)音部位的濁音和非濁音的比較，漢語(yǔ)拼音方案中共有4個(gè)濁音，即

• A：h
• B：r
• C：m
• D：n
• E：l

答 案：BCDE

解 析：第2組：濁輔音與清輔音識(shí)別。該組內(nèi)容是同一發(fā)音部位的濁音和非濁音的比較，一這是由于發(fā)濁音時(shí)聲帶振動(dòng)，帶有元音的特征，因而比較容易識(shí)別。漢語(yǔ)拼音方案中共有4個(gè)濁音：r、m、n、l。將它們分別與同一發(fā)音部位的清音相比較。

7、在助聽(tīng)器選配后期的實(shí)習(xí)帶教項(xiàng)目中，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)習(xí)帶教要求教會(huì)學(xué)員()。

• A：告訴配戴者聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的重要性
• B：告知配戴者言語(yǔ)訓(xùn)練的方式(針對(duì)兒童、成人、老年人)
• C：指導(dǎo)配戴者合理的佩戴時(shí)間
• D：創(chuàng)造有利聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)交流環(huán)境的技巧(如光線、距離、座位等)
• E：指導(dǎo)配戴者學(xué)會(huì)一些聆聽(tīng)技巧(如利用視覺(jué)、語(yǔ)境和情景線索等)

答 案：ACE

解 析：聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)習(xí)帶教教會(huì)學(xué)員：①告訴配戴者聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的重要性;②聽(tīng)力康復(fù)過(guò)程和方法;③指導(dǎo)配戴者合理的佩戴時(shí)間;④指導(dǎo)配戴者學(xué)會(huì)一些聆聽(tīng)技巧(如利用視覺(jué)、語(yǔ)境和情景線索等);⑤向聽(tīng)障者提供聽(tīng)覺(jué)康復(fù)相關(guān)機(jī)構(gòu)的信息。