2023年助聽器驗配師每日一練《二級》7月27日專為備考2023年二級考生準備，幫助考生通過每日堅持練習，逐步提升考試成績。
單選題
1、FONIX-7000助聽器分析儀在按照ANSI程序測試時，必須按照ANSI要求對助聽器進行設置，下列關于ANSI程序測試設置的敘述，錯誤的是（）。
- A：將助聽器設置在最窄頻響范圍
- B：將自動增益控制(AGC)設置在能得到最大壓縮的位置，或按照出廠規(guī)定的位置
- C：如果適用，將助聽器置于“測試模式”
- D：將助聽器和耦合腔連接好后，將其放在隔聲箱參考測試位置
- E：將助聽器的控制(除壓縮控制外)設置在能得到最大聲輸出和聲增益的位置
答 案：A
解 析：如果按照ANSI程序測試，必須按照ANSI要求對助聽器進行設置。①將助聽器的控制(除壓縮控制外)設置在能得到最大聲輸出和聲增益的位置。②將助聽器設置在最寬頻響范圍。③將自動增益控制(AGC)設置在能得到最大壓縮的位置，或按照出廠規(guī)定的位置。④如果適用，將助聽器置于“測試模式”。⑤將助聽器的聲增益控制器置于全開位置。⑥將助聽器和耦合腔連接好后，將其放在隔聲箱參考測試位置。測試耳背式助聽器時，使用耳背式適配器和0.6in.(15mm)長的13#軟管，耳背式適配器和軟管長度及厚度應符合規(guī)定。
2、在助聽器選配實習帶教方法中，（）是關于要學員作出決策或是解決問題的真實或假設情況說明，可短可長。學員單獨或者分組討論分析作出決策或解決問題。
- A：課堂講授法
- B：分組討論法
- C：角色扮演法
- D：游戲法
- E：案例分析法
答 案：E
解 析：案例分析法是關于要學員作出決策或是解決問題的真實或假設情況說明，可短可長。學員單獨或者分組討論分析作出決策或解決問題。所要作出的決策或解決的問題，或簡單或復雜，答案不定，有多少學員或小組參加就可能有多少種答案。
3、人將手掌攏在耳后，可將聲音放大（）DB
- A：5-10DB
- B：10-15DB
- C：15-20DB
- D：0-5DB
- E：20-30DB
答 案：A
4、語音識別能力評估的第四步，在聽障者理解了指導語后開始正式評估，正式評估時，應使得聽障者與評估者(或評估設備)形成良好互動，精神集中在評估內(nèi)容上，一般連續(xù)測試時間不宜（）。
- A：少于20分鐘
- B：超過20分鐘
- C：少于半小時
- D：超過半小時
- E：超過1個小時
答 案：D
解 析：第四步：在聽障者理解了指導語后開始正式評估，正式評估時，應使得聽障者與評估者(或評估設備)形成良好互動，精神集中在評估內(nèi)容上，一般連續(xù)測試時間不宜超過半小時。當聽障者感覺疲勞時，應休息片刻后繼續(xù)。測試過程中應密切關注聽障者的反應，包括聽障者對哪些語音識別比較猶豫，聽障者注意力集中的時間等，這對結果分析和方案制定都將產(chǎn)生影響。
5、反應波主要產(chǎn)生于()與聽覺有關的聽神經(jīng)核團，被命名為聽性腦干反應。
- A：腦干
- B：內(nèi)耳道段
- C：顱內(nèi)段
- D：巖骨內(nèi)段
- E：中耳道段
答 案：A
解 析：反應波主要產(chǎn)生于腦干與聽覺有關的聽神經(jīng)核團，被命名為聽性腦干反應。
6、在助聽器選配實習帶教方法中，（）是指一部分學員根據(jù)教師的要求表演一個特定的情景，其他學員在旁邊觀看并作出評價和分析。
- A：課堂講授法
- B：分組討論法
- C：角色扮演法
- D：游戲法
- E：案例分析法
答 案：C
解 析：角色扮演法是指一部分學員根據(jù)教師的要求表演一個特定的情景，其他學員在旁邊觀看并作出評價和分析。
7、耳聲發(fā)射從（）證錄的來自耳蝸內(nèi)的彈性波能量。
- A：外耳道
- B：鼓膜
- C：聽骨鏈
- D：前庭神經(jīng)
- E：半規(guī)管
答 案：A
解 析：耳聲發(fā)射從外耳道記錄的來自耳蝸內(nèi)的彈性波能量。
8、聽力障礙者若能在沒有視覺線索的情況下，流利地復述或通過聽話識圖的方式找出（），則說明聽力補償或重建設備能幫助該聽障者識別該頻段的語音。
- A：其中的任何一個音(3次中1次正確)
- B：其中的任何一個音，2次都正確
- C：其中的任何一個音(3次中2次正確)
- D：其中的任何兩個音(5次中2次正確)
- E：其中的任何兩個音(5次中3次正確)
答 案：C
解 析：聽力障礙者若能在沒有視覺線索的情況下，流利地復述或通過聽話識圖的方式找出其中的任何一個音(3次中2次正確)，則說明聽力補償或重建設備能幫助該聽障者識別該頻段的語音。
多選題
1、在聲母識別分組中，相同方式、不同部位聲母識別組識別的內(nèi)容是同行(鼻音、塞音、塞擦音和擦音)不同列(唇音、舌尖音、舌面音和舌根音)的兩個音位進行比較，如()。
- A：可識別b/d
- B：可識別d/g
- C：不識別z/zh
- D：不識別c/ch
- E：不識別s/sh
答 案：ABCDE
解 析：第4組：相同方式、不同部位聲母識別組識別的內(nèi)容是同行(鼻音、塞音、塞擦音和擦音)不同列(唇音、舌尖音、舌面音和舌根音)的兩個音位進行比較，如可識別b/d、d/g，但不識別z/zh、c/ch、s/sh。
2、調(diào)試聲輸出操作需要注意的事項包括（ ）
- A：注意觀察患者對聲音大小的聽覺反應
- B：微調(diào)裝置是助聽器驗配師根據(jù)助聽器使用者的特點進行最大聲輸出的調(diào)節(jié)裝置
- C：一般情況下，助聽器最大聲輸出的微調(diào)裝置符號用P表示
- D：最大聲輸出應控制在安全舒適的范圍內(nèi)
- E：當指示箭頭指向0時，聲輸出為最大值
答 案：AD
3、從生理學角度出發(fā)，雙耳佩戴助聽器，可以充分發(fā)揮大腦聽覺中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的雙耳聽覺功能，由此帶來的益處包括()。
- A：消除頭影效應
- B：雙耳噪聲抑制
- C：快速達到最佳設置
- D：雙耳定向功能
- E：提高舒適度
答 案：ABD
解 析：從生理學角度出發(fā)，雙耳佩戴助聽器，可以充分發(fā)揮大腦聽覺中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的雙耳聽覺功能，由此帶來的益處主要有：①雙耳噪聲抑制:雙耳佩戴助聽器響度可較單耳提高6~10dB并可以分別降低約5dB的助聽器輸出功率，響度需求降低對重振的聽障患者顯得尤為重要。如果雙耳均有聽力損失，而只佩戴了一個助聽器，那么在嘈雜的環(huán)境中，由于信噪比的降低就會明顯感覺聽不清。雙耳佩戴助聽器，可以充分發(fā)揮大腦聽覺中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的雙耳聽覺功能，有助于在嘈雜的噪聲環(huán)境中提高言語分辨率，有效地抑制背景噪聲，提高言語清晰度。②消除頭影效應:單耳佩戴助聽器，頭顱對聲音的傳播會有阻隔和衰減作用，產(chǎn)生頭影效應。尤其對大于1500Hz的高頻聲，衰減可高達10~16dB，這對于語言的清晰度及言語的理解力非常關鍵。③雙耳定向功能:雙耳佩戴助聽器有助于確定聲源位置，使方向感加強。
4、根據(jù)骨、氣導的關系可將聽力損失為分為同的聽力損失類型，以下說法正確的是:
- A：骨導與氣導之間差異大于10DB且骨導在正常范圍的為傳導性聽力損失
- B：正常人的聽力在所有頻率都應小于或等于25DBHL，而且骨、氣導差不能大于10DB
- C：骨導與氣導之間差異大于10DB且骨導在正常范圍之外的為混合性聽力損失
- D：氣、骨導之間差異小于等于10DB且都在正常范圍之外的為感音神經(jīng)性聽力損失
答 案：ABC
5、在助聽器選配后期的實習帶教項目中，語音識別項目實習帶教要求教會學員
- A：聲母識別測試材料和方法
- B：韻母識別測試材料和方法
- C：音節(jié)識別測試材料和方法
- D：音調(diào)識別測試材料和方法
- E：語音識別測試結果的分析和臨床指導意義
答 案：ABCDE
解 析：語音識別項目實習帶教要求教會學員：聲母識別測試材料和方法;韻母識別測試材料和方法;音節(jié)識別測試材料和方法;音調(diào)識別測試材料和方法;語音識別測試結果的分析和臨床指導意義。
6、在背景噪聲中選擇性聽取測試方法中，口聲言語聽覺評估的工作準備包括()。
- A：確定參考測試點位置和測試者位置
- B：將錄音機或CD機通過外接連接于聽力計
- C：檢查聲級計工作狀態(tài)
- D：將聲級計置于參考測試點標定口語聲音強度
- E：通過錄音機或CD機給出背景環(huán)境噪聲，選擇適當?shù)男旁氡?，背景環(huán)境噪聲強度可由聲級計標定后固定其音量位置
答 案：ACDE
解 析：口聲言語聽覺評估的工作準備包括：①確定參考測試點位置和測試者位置。②檢查聲級計工作狀態(tài)。③將聲級計置于參考測試點標定口語聲音強度。④通過錄音機或CD機給出背景環(huán)境噪聲，選擇適當?shù)男旁氡?，背景環(huán)境噪聲強度可由聲級計標定后固定其音量位置。
7、關于背景噪聲環(huán)境下的聽覺功能評估目的，下列選項中敘述正確的是()。
- A：評價聽覺言語交流的能力
- B：了解中樞聽功能
- C：預估人工耳蝸植入效果
- D：判斷腦損傷
- E：選配和評價助聽器等助聽裝置
答 案：ABCE
解 析：背景噪聲環(huán)境下的聽覺功能評估目的主要包括：①判斷聽力損傷;②評價聽覺言語交流的能力;③了解中樞聽功能;④評價聽力康復的效果和為實施聽力康復方案提供參考;⑤選配和評價助聽器等助聽裝置;⑥預估人工耳蝸植入效果。