2023年助聽器驗配師每日一練《二級》6月10日專為備考2023年二級考生準(zhǔn)備，幫助考生通過每日堅持練習(xí)，逐步提升考試成績。

單選題

1、在助聽器選配實習(xí)帶教方法中，（）使學(xué)員能夠體驗真實或夸張的現(xiàn)實場景，體驗所扮演角色的特別感受，給學(xué)員一個站在他人角度看問題的機(jī)會，學(xué)員在互動、愉悅的場景中學(xué)習(xí)與練習(xí)。

• A：角色扮演法
• B：分組討論法
• C：課堂講授法
• D：游戲法
• E：案例分析法

答 案：A

解 析：角色扮演法使學(xué)員能夠體驗真實或夸張的現(xiàn)實場景，體驗所扮演角色的特別感受，給學(xué)員一個站在他人角度看問題的機(jī)會，學(xué)員在互動、愉悅的場景中學(xué)習(xí)與練習(xí)。

2、在助聽器選配實習(xí)帶教方法中，（）是指一部分學(xué)員根據(jù)教師的要求表演一個特定的情景，其他學(xué)員在旁邊觀看并作出評價和分析。

• A：課堂講授法
• B：分組討論法
• C：角色扮演法
• D：游戲法
• E：案例分析法

答 案：C

解 析：角色扮演法是指一部分學(xué)員根據(jù)教師的要求表演一個特定的情景，其他學(xué)員在旁邊觀看并作出評價和分析。

3、以下關(guān)于小兒游戲測聽的說法不正確的是

• A：條件化刺激的給聲強(qiáng)度為閾上15dB及其以上
• B：初始頻率必須從1000Hz開始
• C：選擇游戲種類時，要根據(jù)小兒的能力、發(fā)育情況、注意力而定；
• D：測聽方法采用降10升5法
• E：由于小兒注意力集中較短，測試頻率的順序可先為兩耳的1kHz、4kHz和05kHz。

答 案：B

4、在師生溝通的技巧中，信息溝通的內(nèi)容主要是（）。

• A：課堂教學(xué)中關(guān)于教學(xué)方式的一些信息
• B：課堂教學(xué)中關(guān)于教學(xué)、學(xué)習(xí)及其他與驗配師教學(xué)活動有關(guān)的信息
• C：實踐教學(xué)中關(guān)于實踐教學(xué)活動有關(guān)的信息
• D：課堂教學(xué)中關(guān)于協(xié)作、情感交流及其他與驗配師教學(xué)活動有關(guān)的信息
• E：實踐教學(xué)中關(guān)于協(xié)作精神、行為觀念及其他與驗配師實踐活動有關(guān)的信息

答 案：B

解 析：信息溝通的內(nèi)容主要是課堂教學(xué)中關(guān)于教學(xué)、學(xué)習(xí)及其他與驗配師教學(xué)活動有關(guān)的信息。

5、方向性麥克風(fēng)的語言識別率低于全向性麥克風(fēng)，對50dBSPL說話聲音的理解度下降超過（），這就證明了方向性麥克風(fēng)在某些場合的表現(xiàn)并不是很好，有潛在的局限性。

• A：40%
• B：30%
• C：20%
• D：15%
• E：10%

答 案：C

解 析：方向性麥克風(fēng)的語言識別率低于全向性麥克風(fēng)。對輕聲說話(50dBSPL)的理解度下降超過20%(全向性=37%，方向性=13%)，這表明方向性麥克風(fēng)在某些場合的表現(xiàn)并不是很好，有潛在的局限性。

6、美國西北大學(xué)兒童言語感知測試(NorthwesternUniversityChildren'sPerceptionofSpeechTest,NU-CHIPS)是由Elliott和Katz(1980)根據(jù)3歲正常兒童的詞匯量設(shè)計的，由（）組成，采用指認(rèn)圖片的封閉式測試。

• A：50個單音節(jié)詞
• B：50個雙音節(jié)詞
• C：80個單音節(jié)詞
• D：100個雙音節(jié)詞
• E：120個雙音節(jié)詞

答 案：A

解 析：美國西北大學(xué)兒童言語感知測試(NorthwesternUniversityChildren'sPerceptionofSpeechTest,NU-CHIPS)是由Elliott和Katz(1980)根據(jù)3歲正常兒童的詞匯量設(shè)計的，由50個單音節(jié)詞組成，采用指認(rèn)圖片的封閉式測試。

7、（ ）是指針對不同的聽力損失進(jìn)行最大聲輸出設(shè)置，使助聽器輸出的聲音信號介于聽障者舒適可聽的范圍內(nèi)，避免聲輸出設(shè)置過大使助聽器佩戴者產(chǎn)生不適感，甚至損傷殘留聽力

• A：提高言語可懂度
• B：輸出調(diào)節(jié)
• C：避免聲損傷
• D：噪聲管理
• E：提高增益

答 案：C

8、在韻母識別的4個分組中，（）是指將同一個小方格內(nèi)的音位進(jìn)行相互比較，如識別ia/ie、ua/uo等。

• A：同一結(jié)構(gòu)、不同開口
• B：不同結(jié)構(gòu)、相同開口
• C：相同結(jié)構(gòu)、相同開口
• D：不同結(jié)構(gòu)、不同開口
• E：前鼻音與后鼻音

答 案：C

解 析：第3組:相同結(jié)構(gòu)、相同開口韻母識別。這是指將同一個小方格內(nèi)的音位進(jìn)行相互比較，如識別ia/ie、ua/uo等。

多選題

1、下列關(guān)于角色扮演法步驟的敘述，正確的有()。

• A：第一步：示范操作前的準(zhǔn)備，展示“樣品”引起學(xué)員的興趣，對總體任務(wù)加以說明，因為示范操作的內(nèi)容可能是一個總體任務(wù)中的一小部分，介紹示范操作的程序、步驟及要點
• B：第一步：說明場景，教師提供場景資料，說明為什么要進(jìn)行角色扮演，把角色扮演的內(nèi)容與培訓(xùn)目的聯(lián)系起來，為角色扮演規(guī)定時間，可使用講義提供場景資料
• C：第一步：準(zhǔn)備角色，根據(jù)培訓(xùn)目的準(zhǔn)備角色，角色要真實，源于生活或工作，可考慮使用音像或講義形式，準(zhǔn)備角色分析討論的問題，這些問題要能夠激發(fā)學(xué)員參與的積極性
• D：第二步：角色扮演，為參與者分配角色和任務(wù)，為其他學(xué)員分配觀察任務(wù)，最好提供檢查表讓學(xué)員分項填寫，對表演進(jìn)行適時地指導(dǎo)或鼓勵，使之正常進(jìn)行，掌握時間
• E：第三步：聽取參加表演學(xué)員的體會與感受，并引導(dǎo)其得出正確結(jié)論，把角色扮演活動與培訓(xùn)目的結(jié)合進(jìn)行總結(jié)

答 案：BDE

解 析：角色扮演法的步驟為：第一步：說明場景，教師提供場景資料，說明為什么要進(jìn)行角色扮演，把角色扮演的內(nèi)容與培訓(xùn)目的聯(lián)系起來，為角色扮演規(guī)定時間，可使用講義提供場景資料。第二步：角色扮演，為參與者分配角色和任務(wù)，為其他學(xué)員分配觀察任務(wù)，最好提供檢查表讓學(xué)員分項填寫，對表演進(jìn)行適時地指導(dǎo)或鼓勵，使之正常進(jìn)行，掌握時間。第三步：聽取參加表演學(xué)員的體會與感受，并引導(dǎo)其得出正確結(jié)論，把角色扮演活動與培訓(xùn)目的結(jié)合進(jìn)行總結(jié)。

2、選配助聽器時，助聽器類型的選擇：

• A：根據(jù)聽障者年齡選擇：對一些老年使用者，由于手腳不靈活，使用體積較小的助聽器會出現(xiàn)放取困難、調(diào)節(jié)旋鈕操作不便等
• B：根據(jù)純音聽力圖結(jié)果選擇：要根據(jù)患者的聽力損失程度來選擇助聽器的功率大小
• C：根據(jù)聽障者經(jīng)濟(jì)情況選擇：不要盲目推薦高價機(jī)型，也不要為患者“勉強(qiáng)”選擇價低但不適合的助聽器
• D：根據(jù)聽障者心理需求選擇：要了解患者對佩戴助聽器的態(tài)度，是否特別在意別人的看法或是可以坦然接受

答 案：ABCD

3、在助聽器選配后期的實習(xí)帶教項目中，真耳分析項目實習(xí)帶教要求教會學(xué)員()。

• A：真耳分析所需環(huán)境和設(shè)備要求
• B：真耳分析材料和方法
• C：真耳分析儀的校準(zhǔn)
• D：真耳測試結(jié)果的認(rèn)讀和分析
• E：根據(jù)真耳測試結(jié)果調(diào)節(jié)助聽器參數(shù)

答 案：ABCDE

解 析：真耳分析項目實習(xí)帶教要求教會學(xué)員：①真耳分析所需環(huán)境和設(shè)備要求;②真耳分析材料和方法;③真耳分析儀的校準(zhǔn);④真耳測試結(jié)果的認(rèn)讀和分析;⑤根據(jù)真耳測試結(jié)果調(diào)節(jié)助聽器參數(shù)。

4、在準(zhǔn)備助聽器選配實習(xí)大綱時，實習(xí)目的和任務(wù)的具體內(nèi)容包括

• A：明確職業(yè)助聽器驗配師的工作職責(zé)和范圍
• B：掌握助聽器驗配流程每一個環(huán)節(jié)，掌握助聽器技術(shù)的有效使用和操作，掌握助聽器驗配后的保養(yǎng)和護(hù)理，了解助聽器的簡單現(xiàn)場維修
• C：每次實習(xí)完畢填寫實習(xí)報告表，每周小結(jié)實習(xí)心得，通過實習(xí)，學(xué)員應(yīng)圍繞每一個步驟，準(zhǔn)確完成，并結(jié)合實習(xí)體會寫出每一步驟的心得
• D：心得要求內(nèi)容豐富、選材真實、條理清晰，每篇不少于500字
• E：整個實習(xí)完畢后予以總結(jié)

答 案：ABCDE

解 析：實習(xí)目的和任務(wù)包括:明確職業(yè)助聽器驗配師的工作職責(zé)和范圍，掌握助聽器驗配流程每一個環(huán)節(jié)，掌握助聽器技術(shù)的有效使用和操作，掌握助聽器驗配后的保養(yǎng)和護(hù)理，了解助聽器的簡單現(xiàn)場維修。每次實習(xí)完畢填寫實習(xí)報告表，每周小結(jié)實習(xí)心得，通過實習(xí)，學(xué)員應(yīng)圍繞每一個步驟，準(zhǔn)確完成，并結(jié)合實習(xí)體會寫出每一步驟的心得。心得要求內(nèi)容豐富、選材真實、條理清晰，每篇不少于500字。整個實習(xí)完畢后予以總結(jié)。

5、下列選項中，關(guān)于風(fēng)噪聲的處理敘述正確的是()。

• A：面向風(fēng)時，通過轉(zhuǎn)頭來降低風(fēng)噪聲的辦法有一定效果
• B：面向風(fēng)時，通過不戴助聽器來降低風(fēng)噪聲的辦法有一定效果
• C：在方向性麥克風(fēng)系統(tǒng)中，部分助聽器的處理器可以做到自動識別出風(fēng)噪聲
• D：面向風(fēng)時，通過調(diào)小助聽器增益輸出來降低風(fēng)噪聲的辦法有一定效果
• E：在條件允許的情況下，可以使用機(jī)型較大的助聽器

答 案：ABCD

解 析：助聽器風(fēng)噪聲處理如下：面向風(fēng)時，通過轉(zhuǎn)頭、只戴一個助聽器、不戴助聽器或調(diào)小助聽器增益輸出來降低風(fēng)噪聲的辦法有一定效果，但不實用。在條件允許的情況下，可以使用機(jī)型較小的助聽器，如ITE、ITC或CIC。

6、在助聽器選配中期的實習(xí)帶教項目中，助聽器性能測試項目實習(xí)帶教任務(wù)包括()。

• A：助聽器性能測試儀器的元器件(如耦合腔、參考麥克風(fēng)、系統(tǒng)電池、測量麥克風(fēng)、揚(yáng)聲器等)
• B：助聽器各參數(shù)調(diào)節(jié)的方法
• C：助聽器性能測試儀器的校準(zhǔn)
• D：助聽器性能測試儀器的操作方法
• E：助聽器各項性能指標(biāo)的正常值及意義

答 案：ACDE

解 析：助聽器性能測試項目實習(xí)帶教任務(wù)要求教會學(xué)員：①助聽器性能測試儀器的元器件(如耦合腔、參考麥克風(fēng)、系統(tǒng)電池、測量麥克風(fēng)、揚(yáng)聲器等);②助聽器性能測試儀器的校準(zhǔn);③助聽器性能測試儀器的操作方法;④助聽器各項性能指標(biāo)的正常值及意義;⑤助聽器性能測試國家標(biāo)準(zhǔn)。

7、根據(jù)學(xué)員認(rèn)識活動的不同形態(tài)，助聽器選配實習(xí)帶教的形式可分為()。

• A：以語言傳遞為主的教學(xué)形式
• B：直觀演示的教學(xué)形式
• C：實際訓(xùn)練的教學(xué)形式
• D：情境陶冶的教學(xué)形式
• E：模擬考核的教學(xué)形式

答 案：ABCD

解 析：根據(jù)學(xué)員認(rèn)識活動的不同形態(tài)，實習(xí)帶教的形式可分為以下幾種：以語言傳遞為主的教學(xué)形式;直觀演示的教學(xué)形式;實際訓(xùn)練的教學(xué)形式和情境陶冶的教學(xué)形式。