2023年助聽器驗配師每日一練《基礎知識》5月30日專為備考2023年基礎知識考生準備，幫助考生通過每日堅持練習，逐步提升考試成績。

單選題

1、言語覆蓋了一個較寬的頻率范圍和強度范圍，從響元音到弱塞音的所有音位約有()的強度變動范圍。

• A：10dBA
• B：30dBA
• C：50dBA
• D：60dBA
• E：90dBA

答 案：B

解 析：言語覆蓋了一個較寬的頻率范圍和強度范圍，從響元音到弱塞音的所有音位約有30dBA的強度變動范圍。

2、關于聽力學中的四分之一波長共振，下列說法錯誤是()。

• A：四分之一波長共振是發(fā)生在特定管腔的駐波現(xiàn)象
• B：在一端開口一端封閉的管腔或通道中，入射波在管腔封閉端被反射后與其自身疊加，從而形成一個駐波
• C：波節(jié)位于管腔封閉端，入射波與反射波存在180°的相位差;波腹位于開口端，空氣分子的振動最大
• D：共振頻率所對應的聲波波長應為管腔的長度的1/4
• E：在管腔開放處(波腹)較小的聲壓，在封閉端(波節(jié))則被放大至一較大的聲壓

答 案：D

解 析：有一類共振在音樂聲學中十分常見，它是發(fā)生在特定管腔中的駐波現(xiàn)象以一端開口而另一端封閉的管腔或通道為例，入射波在管控封閉端被反射后與其自身疊加，從而形成一個駐波，在管腔封閉端。入射波與反射波存在18°的相位差，故為波節(jié);而在開口端;空氣分子的振動最大。故為波腹。因而，管腔的長度應為共振頻率所對應的聲波波長的1/4在，在管腔開放處(波腹)較小的聲壓，在封閉端(波節(jié))則被放大至一較大的聲壓。這就是聽力學中特別重要的1/4波長共振。

3、帶寬為()Hz的()語譜圖可以顯示細致的時間結(jié)構，但諧波結(jié)構不太清楚。

• A：45、寬帶
• B：150、窄帶
• C：300、寬帶
• D：230、窄帶
• E：55、寬帶

答 案：C

解 析：語譜圖的橫軸為時間，縱軸為頻率，強度則用灰度來表示。對于一個有經(jīng)驗的人來說，可以從語譜圖上看出言語的內(nèi)容根據(jù)濾波器的帶寬可將語譜圖分為兩類帶寬為300Hz的寬帶語譜圖可以顯示細致的時間結(jié)構，但諧波結(jié)構不太清楚。對于一個有聲帶振動的聲音來說，語譜圖上有垂直的條紋，每一個條紋代表了聲門的一次開放。而寬的橫帶則為共振峰。帶寬為45Hz的窄帶語譜圖使時間的結(jié)構模糊。但是頻率的信息較好在較寬的共振峰帶中可以看到個別的諧波頻率。

4、聲調(diào)的音高主要決定于基音的()。

• A：頻率
• B：波長
• C：周期
• D：時長
• E：振幅

答 案：A

解 析：聲調(diào)的高高主要決定于基音的頻率。

5、妻室近似()的不規(guī)則含氣空腔。

• A：三棱錐
• B：三棱柱
• C：四棱臺
• D：六面體
• E：八面體

答 案：D

解 析：鼓室為近似六面體的不規(guī)則含氣空腔，向前經(jīng)咽鼓管與鼻咽部相通，向后與鼓竇及乳突氣房相通。

6、為了使耳模得到一個較好的高頓響應，并且高效地利用耳模耳道部分的有限空間，可以做個與Libby管類似的聲孔，即號角形聲孔。制作時可在耳模耳道部分的內(nèi)側(cè)鉆一個內(nèi)徑()、長度()的聲孔，形狀類似一個喇叭。

• A：小于2mm、至多為10mm
• B：大于2mm、至少為10mm
• C：大于2mm、至多為10mm
• D：小于2mm、至少為10mm
• E：以上都不正確

答 案：B

解 析：為了使耳模得到一個較好的高頻響應，并且高效地利用耳模耳道部分的有限空間，可以做一個與Libby管類似的聲孔，即號角形聲孔。制作時可在耳模耳道部分的內(nèi)側(cè)鉆一個內(nèi)徑大于2mm、長度至少為10mm的聲孔，形狀類似一個喇叭。

7、喇叭型管道如果收窄得過快，大多數(shù)聲音會被反射掉而進不到耳內(nèi)，所以有效的集聲器的形狀都必須是()。

• A：窄而長的
• B：寬而長的
• C：窄而短的
• D：窄而長的
• E：以上都不對

答 案：B

解 析：喇叭型管道如果收窄得過快，大多數(shù)聲音會被反射掉而進不到耳內(nèi)，所以有效的集聲器的形狀都必須是寬長的。

8、各諧波成分的特定組合方式，決定了樂器的()。

• A：音量
• B：音色
• C：音質(zhì)
• D：音域
• E：音調(diào)

答 案：B

解 析：各諧波成分的特定組合方式，決定了樂器的音色

多選題

1、根據(jù)聽力損失的性質(zhì)、程度和佩戴者的年齡，調(diào)整已經(jīng)預選好的助聽器的各項性能參數(shù)，以盡量滿足病人聽取的要求。對于模擬助聽器來說，這個過程主要是通過調(diào)整它的()來完成。

• A：音調(diào)
• B：音量
• C：聲輸出限制
• D：耳模聲孔的形狀
• E：泄孔的形狀

答 案：ABCDE

解 析：根據(jù)聽力損失的性質(zhì)、程度和佩戴者的年齡，調(diào)整已經(jīng)預選好的助聽器的各項性能參數(shù)，以盡量滿足病人聽取的要求。對于模擬助聽器來說，這個過程主要是通過調(diào)整它的音調(diào)、音量、聲輸出限制或耳模聲孔和泄孔的形狀來完成；對于數(shù)字助聽器來說，主要通過選擇編程軟件中設定的程序和驗配公式來達到目的。目前可供選擇的驗配公式有很多（見第5節(jié)），驗配人員應熟記不同公式的特點和應用范圍。

2、梅尼埃病的診斷依據(jù)有()。

• A：反復發(fā)作的旋轉(zhuǎn)性眩暈，持續(xù)20分鐘至數(shù)小時，至少發(fā)作2次以上;常伴惡心、嘔吐、平衡障礙，無意識喪失;可伴水平或水平旋轉(zhuǎn)型眼震
• B：間歇性或持續(xù)性耳鳴
• C：至少一次純音測聽檢查提示感音神經(jīng)性聾
• D：耳脹滿感
• E：排除其他可引起眩暈的疾病

答 案：ABCDE

解 析：梅尼埃病的診斷依據(jù)有：①反復發(fā)作的旋轉(zhuǎn)性眩暈，持續(xù)20分鐘至數(shù)小時，至少發(fā)作2次以上;常伴惡心、嘔吐、平衡障礙，無意識喪失;可伴水平或水平旋轉(zhuǎn)型眼震：②至少一次純音測聽檢查提示感音神經(jīng)性聾：③間歇性或持續(xù)性耳嗚：④耳脹滿感。⑤排除其他可引起眩暈的疾?。?/p>

3、關于外耳保健說法正確的是()。

• A：外耳包括耳郭和外耳道
• B：在外耳的保健中，要注意防止耳郭的外傷和凍傷
• C：耳郭位于頭部的兩側(cè)，皮膚菲薄，皮下組織少，血管表淺，加之耳郭屬于身體的外露部分，容易遭受外傷或凍傷
• D：如已凍傷，不能立即直接返回熱室內(nèi)、用熱毛巾或熱水袋急速局部加溫，應用干凈的雙手掌輕輕按摩耳郭，切忌用力揉搓，使溫度逐漸回升到正常，防止耳郭壞死
• E：如果已經(jīng)發(fā)生了凍瘡，可用凍瘡膏貼敷局部，如有潰瘍或壞死者，可加用抗生素類藥物，防止感染

答 案：ABCDE

解 析：外耳包括耳郭和外耳道。耳郭位于頭部的兩側(cè)，皮膚菲薄，皮下組織少，血管表淺，加之耳郭屬于身體的外露部分，容易遭受外傷或凍傷：外傷可引起血管破裂，形成血腫，一旦血腫形成，難以自行吸收：同時耳郭軟骨抗感染能力差，一旦裂，形成血腫，一旦血腫形成，難以自行吸收，同時耳郭軟骨抗感染能力差，一旦感染，容易因軟骨壞死而導致耳郭畸形。在遇冷，特別在寒冷空氣中暴露過久，可發(fā)生凍傷，導致局鄙缺血，如發(fā)生嚴重凍傷，則可使耳郭，特別是耳郭邊緣，呈現(xiàn)干性壞死，變成耳郭缺損：因此在外耳的保健中，要注意防止耳郭的外傷和凍傷：如已凍傷，不能立即直接返回熱室內(nèi)、用熱毛巾和熱水袋急速局部加溫，應用干凈的雙手掌輕輕按摩耳郭，切忌用力揉搓，使溫度逐漸回升到正常，防止耳郭壞死：如果已經(jīng)發(fā)生了凍瘡，可用凍瘡膏貼敷局部，如有潰瘍或壞死者，可加用抗生素類藥物，防止感染：

4、聽神經(jīng)瘤的聽力學表現(xiàn)有()。

• A：早期表現(xiàn)為患側(cè)輕度聽力下降
• B：病變發(fā)展后表現(xiàn)為高頻下降的感音神經(jīng)性聽力損失
• C：嚴重時言語識別率比純音聽力下降顯著
• D：淋巴囊上皮皺褶變淺或消失，上皮細胞退變，囊壁纖維化
• E：螺旋器聽毛細胞和支持細胞、神經(jīng)纖維和神經(jīng)節(jié)細胞退行性變，血管紋萎縮

答 案：ABC

解 析：聽神經(jīng)瘤的聽力學表現(xiàn)有：早

5、每一個特定個體的共振峰也可有變化，這與()有關。

• A：健康狀況
• B：情感的變化
• C：言語的內(nèi)容
• D：談話中的詞匯
• E：句子的重點

答 案：ABCDE

解 析：每一個特定個體的共振峰也可有變化：這與言語的內(nèi)容、健康狀況、情感的變化、談話中句子的詞匯和重點有關。

6、顳骨嵌于()之間，參與組成顱中窩與顱后窩，與大腦、小腦及顱內(nèi)的許多重要神經(jīng)血管關系密切。

• A：額骨
• B：蝶骨
• C：鼻骨
• D：頂骨
• E：枕骨

答 案：BDE

解 析：顳骨嵌于蝶骨、頂骨和枕骨之間。

7、以下關于小兒聽力語言的基本康復教育模式說法正確的是()。

• A：為殘疾幼兒設計、注重個別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則
• B：基于“診斷/矯正”觀點的聽力語言康復的主要目的是找到聽障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽障兒童的不足之處來確立具體的康復目標，為矯治提供具體的步驟
• C：基于“診斷/矯正”觀點的教學一般是在正式課堂中進行，由聽障兒童教師對聽障兒童的聽力和語言技能進行持續(xù)和耐心的訓練
• D：基于“有效地促進發(fā)展”觀點強調(diào)聽障兒童是學習的主體，認為對聽障兒童實施的聽力語言康復教育的實質(zhì)是設法幫助聽障兒童進行聽覺語言培建和學習的過程
• E：基于“有效地促進發(fā)展”觀點的做法類似做出診斷和開處方，但并不是從對聽障兒童的短處分析人手

答 案：ABCDE

解 析：為殘疾幼兒設計、注重個別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則。基于“診斷/矯正”觀點的聽力語言康復常常被叫做聽力語言訓練，其主晏目的是找到聽障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽障兒童的不足之處來確立具體的康復目標，為矯治提供具體的步驟。教學一般是在正式課堂中進行，由聽障兒童教師對聽障兒童的聽力和語言技能進行持續(xù)和耐心的訓練。相反，基于“有效地促進發(fā)展”的觀點，強調(diào)聽障兒童是學習的主體，認為對聽障兒童實施的聽力語言康復教育的實質(zhì)是設法幫助聽障兒童進行聽覺語言培建和學習的過程：它的做法類似做出診斷和開處方，但并不是從對聽障兒童的短處分析入手。首先，要設法確定聽障兒童的發(fā)展水平，以決定培建或?qū)W習的起點，然后努力提供一些必要而有益的經(jīng)驗(這些經(jīng)驗能幫助聽障兒童廣泛地練習某一特定發(fā)展水平的一般性技能)，使聽障兒童能對自己在多數(shù)場合下很想應用的，處于萌芽狀態(tài)的能力進行練習。教師要先幫助聽障兒童制訂計劃，然后和聽障兒重一起完成這個計劃。事實上，聽障兒童正處在人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時期，雖然在發(fā)展的整體上遵循著正常兒童連續(xù)性發(fā)展過程的規(guī)律，但由于聽力語言障礙的客觀存在，致使其身心發(fā)展的某些方面滯后于其實際的年齡水平，或錯過了發(fā)展的關鍵期而成為異常行為，這就需要教育執(zhí)行考根據(jù)聽障兒童發(fā)展的實際狀況采用不同的教育模式。