2023年成考專升本每日一練《教育理論》10月20日專為備考2023年教育理論考生準備，幫助考生通過每日堅持練習，逐步提升考試成績。
判斷題
1、隨意注意就是隨隨便便的注意。
答 案：錯
解 析：隨意注意是自覺的、有預定目的、必要時需要一定意志努力的注意，所以它不是隨隨便便的注意。
2、心理咨詢與心理治療是一回事。
答 案：錯
解 析：雖然兩者有聯(lián)系，但也有區(qū)別，表現(xiàn)為：工作對象不同，心理咨詢主要面對正常人在社會生活中產(chǎn)生的心理困惑；心理治療的主要對象是有心理疾病的患者；遵循的模式不同，心理咨詢主要遵循發(fā)展與教育模式，心理治療遵循醫(yī)學模式；工作任務的側(cè)重面不同，心理咨詢針對個體的生活，心理治療針對個體的疾病。
單選題
1、神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生心理活動的基本方式是（）
- A：反映
- B：反饋
- C：反射
- D：反應
答 案：C
解 析：用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)為第一信號系統(tǒng)；而由抽象概念和符號作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)稱為第二信號系統(tǒng)。人的兩個信號系統(tǒng)總是協(xié)同活動的。第二信號系統(tǒng)以第一信號系統(tǒng)為基礎(chǔ)，第一信號系統(tǒng)又受第二信號系統(tǒng)的調(diào)節(jié)與支配。通過這兩個信號系統(tǒng)密切聯(lián)系的協(xié)同活動，才得以實現(xiàn)人的各種復雜的心理活動。所以說神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生心理活動的基本方式是反射。
2、“教學有法，但無定法，貴在得法”。這種觀點所體現(xiàn)的教師勞動的特點是（）
- A：主體性與示范性
- B：連續(xù)性與廣延性
- C：長期性與間接性
- D：復雜性與創(chuàng)造性
答 案：D
解 析：教師勞動的復雜性表現(xiàn)在：第一，教育目的的全面性；第二，教育任務的多樣性；第三，勞動對象的差異性。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個方面：第一，因材施教；第二，教學上的不斷更新；第三，教師的“教育機智”。
主觀題
1、學生道德評價能力發(fā)展的規(guī)律之一是從他律到自律。
答 案：正確。低年級學生往往以成人的評價為依據(jù)來進行道德評價，隨著年齡增長和知識經(jīng)驗的增加，慢慢學會依據(jù)自己的道德標準評價自己和他人。
2、提高全班學生成績是班主任的中心工作。
答 案：錯誤。班主任是班級的教育者和組織者，組織和培養(yǎng)班集體是班主任的中心工作；提高學生成績只是其工作任務之一。
填空題
1、教師的專業(yè)發(fā)展主要通過新教師的入職輔導和（）兩條途徑來實現(xiàn)。
答 案：在職培訓
2、教學策略的特征是指向性、可操作性、綜合性、（）
答 案：靈活性
論述題
1、試述成敗歸因理論的基本內(nèi)容以及其在激發(fā)學生學習動機中的運用。
答 案：(1)心理學家韋納將活動成敗的原因歸結(jié)為以下幾個主要因素：能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞等；這些因素又可以歸為三個維度：內(nèi)外維度、穩(wěn)定性維度和可控性維度。韋納認為，每一維度對動機都有重要的影響。在內(nèi)外維度上，如果將成功歸因于內(nèi)部因素，會產(chǎn)生自豪感，從而動機提高；歸因于外部因素，則會產(chǎn)生僥幸心理。將失敗歸因于內(nèi)部因素，則會產(chǎn)生羞愧感；歸因于外部因素，則會生氣。在穩(wěn)定性維度上，如果將成功歸因于穩(wěn)定因素，會產(chǎn)生自豪感，從而動機提高；歸因于不穩(wěn)定因素，則會產(chǎn)生僥幸心理。將失敗歸因于穩(wěn)定因素，則會產(chǎn)生絕望感；歸因于不穩(wěn)定因素，則會生氣。在可控性維度上，如果將成功歸因于可控因素，則會積極地去爭取成功；歸因于不可控因素，則不會產(chǎn)生多大的動力。將失敗歸因于可控因素，則會繼續(xù)努力；歸因于不可控因素，則會絕望。(2)根據(jù)該理論，良好的歸因模式可影響學生的學習動機。因此，在激發(fā)學生學習動機時，一方面要引導學生進行正確歸因和積極歸因；另一方面可以對學習困難學生進行歸因訓練，引導學生將成敗歸因為努力程度。
2、試述我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標。
答 案：基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標是：（1）課程任務方面的改革目標。改變課程任務過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使學生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時學會學習和形成正確價值觀。（2）課程結(jié)構(gòu)方面的改革目標。改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
（3）課程內(nèi)容方面的改革目標。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。